Баллы

Формулировки пунктов плана корректны и отражают содержание темы. Структура ответа соответствует плану сложного типа.

2

Отдельные пункты плана не отражают содержание темы. Структура ответа соответствует плану сложного типа.
ИЛИ
Формулировки пунктов плана отражают содержание темы. Структура ответа не полностью соответствует плану сложного типа (отсутствует конкретизация отдельных пунктов).

1

План по содержанию и структуре не раскрывает предложенной темы

0

Максимальный балл

2

Выполняя задание С9, вы можете проявить свои знания и умения на том содержании, которое для вас более привлекательно. С этой целью выберите только одно из представленных ниже высказываний

С9

Среди критериев, по которым оценивается выполнение задания С9, критерий К1 является определяющим. Если выпускник в принципе не раскрыл (или раскрыл неверно) смысл высказывания, то есть не обозначил пославленную автором проблему (выдвинутую тему), и эксперт выставил по критерию К1 0 баллов, то ответ дальше не проверяется . По остальным критериям (К2, К3) в протокол проверки заданий с развернутым ответом выставляется 0 баллов.

Критерии оценивания ответа на задание С9

Баллы

К1

Раскрытие смысла высказывания

Смысл высказывания в раскрыт, ИЛИ содержание ответа дает представление о его понимании.

1

Смысл высказывания не раскрыт, содержание ответа не дает представления о его понимании.

0

К2

Представление и пояснение собственной позиции выпускника

Представлена и пояснена собственная позиция выпускника

1

Представлена без пояснения собственная позиция выпускника (простое согласие или несогласие с суждением автора высказывания) ИЛИ собственная позиция выпускника не представлена.

0

К3

Характер и уровень приводимых суждений и аргументов

Суждения и аргументы раскрываются с опорой на теоретические положения, выводы и фактический материал. В ходе рассуждений раскрываются несколько аспектов проблемы.

3

При раскрытии нескольких аспектов проблемы (темы) суждения и аргументы приведены с опорой на теоретические положения и выводы, но без использования фактического материала

ИЛИ Раскрыт один аспект проблемы (темы) и приведена аргументация с опорой на теоретические положения и фактический материал

ИЛИ При раскрытии нескольких аспектов проблемы (темы) суждения и аргументы приведены с опорой на фактический материал, но без теоретических положений, выводов.

ИЛИ Раскрыты несколько аспектов проблемы при недостатке фактической или теоретической аргументации

2

Перечислены несколько аспектов проблемы (темы) без аргументации

ИЛИ Затронут лишь один аспект проблемы (темы), приведена только фактическая или только теоретическая аргументация.

1

Затронут лишь один аспект проблемы (темы) без аргументации.

ИЛИ Аргументы и суждения не соответствуют обосновываемому тезису.

0

Максимальный балл

5

УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКТ

Информационно - коммуникативные средства:

Обществознание. Универсальный справочник для подготовки к ЕГЭ. 2012 год (CD )

Обществознание. Тематический тренажер для подготовки к ЕГЭ (CD )

Тренировочные задания по обществознанию. Задание С8: составление сложного плана (CD )

Презентации к урокам

Нормативные правовые акты

Конституция Российской Федерации. Принята на референдуме 12 декабря 1993 г. – М., 2010.

Гражданский кодекс Российской Федерации (часть первая) от 21 октября 1994 г. № 51-ФЗ (в ред. ФЗ от 26.06.2007 № 118-ФЗ)) // СЗ РФ. –1994. – № 32. – Ст. 3301.

Гражданский кодекс Российской Федерации (часть вторая) от 26 января 1996 г. № 14 (в ред. от 24.07.2007 № 218-ФЗ) // СЗ РФ. – 1996. – № 5. – Ст. 410.

Гражданский кодекс Российской Федерации (часть третья). Раздел V «Наследственное право» от 26 ноября 2001. № 146-ФЗ от 03.06.2006 № 73-ФЗ, с изм., внесенными Федеральным законом от 29.12.2006 № 258-ФЗ) // СЗ РФ. – 2001. – № 49. – Ст. 4552.

Гражданский кодекс Российской Федерации (часть четвертая) 18.12.2006 № 231-ФЗ СЗ РФ, 25.12.2006, № 52 (1 ч.), ст. 5496.

Гражданский процессуальный кодекс Российской Федерации от 14 ноября 2002 № 138-ФЗ (в ред. от 24.07.2007 № 214-ФЗ) // СЗ РФ. – 2002. – № 46. – Ст. 4532.

Уголовный кодекс Российской Федерации от 13 июня 1996 г. № 63-ФЗ (в ред. ФЗ от 24.07.2007 № 214-ФЗ)) // СЗ РФ. – 1996. – № 25. – Ст. 2954.

Кодекс РФ об административных правонарушениях от 30 декабря 2001 № 195 (в ред. от 24.07.2007 № 218-ФЗ) // СЗ РФ. – 2002. – № 1. – Ст. 1.

Трудовой кодекс Российской Федерации от 30 декабря 2001. № 197-ФЗ // СЗ РФ. – 2002. – № 1. – Ч. 1. – Ст. 3.

Уголовно-процессуальный кодекс Российской Федерации от 18 декабря 2001 г. № 174-ФЗ (в ред. от 24.07.2007 № 214-ФЗ) // СЗ РФ. – 2001. – № 52. – Ч.1. – Ст. 4921.

Закон Российской Федерации «Об образовании» 10 июля 1992 . № 3266-1 (в ред. ФЗ от 21.07.2007 № 194-ФЗ) / СЗ РФ. – 1996. – № 3. – Ст. Федеральный закон «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» от 22 августа 1996 г. № 125-Ф (в ред. ФЗ от 13.07.2007 № 131-ФЗ) // СЗ РФ РФ. – 1996. – № 35. – Ст. 4135.

Федеральный закон «О дополнительных гарантиях по социальной поддержке детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей» от 21 декабря 1996 г. № 159-ФЗ (в ред. ФЗ от 22.08.2004 № 122-ФЗ) // СЗ РФ. – 1996. – № 52. – Ст. 5880.

Федеральный закон от 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (в ред. ФЗ от 30.06.2007 № 120-ФЗ)) // СЗ РФ. – 1998. – № 31. – Ст. 3802.

Федеральный закон от 24 июня 1999 года № 120-ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» (в ред. от 24.07.2007 № 214-ФЗ) // СЗ РФ. – 1999. – № 26. – Ст. 3177.

Закон Российской Федерации «О защите прав потребителей» от 9 января 1996 г. № 2 –ФЗ (в ред. от 25.11.2006 № 193-ФЗ) // СЗ РФ. – 1996. – № 3. – Ст. 140.

Федеральный закон «О гражданстве Российской Федерации» от 31 мая 2002 г. № 62-ФЗ (в ред. ФЗ от 18.07.2006 № 121-ФЗ) // СЗ РФ. – 2002. – № 22. – Ст. 2031.

Федеральный закон «О выборах Президента Российской Федерации» от 10 января 2003 г. № 19-ФЗ (вред. ФЗ от 24.07.2007 № 214-ФЗ) // СЗ РФ. – 2003. – № 2. – Ст. 171.

ПЕРЕЧЕНЬ НЕОБХОДИМОГО ОБОРУДОВАНИЯ

Технические средства обучения

Телевизор

Мультимедийный компьютер

Мультимедийный проектор

Экран проекционный

Учебно – практическое оборудование

Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц

Штатив для таблиц

Шкаф для хранения учебных материалов и таблиц

Специализированная учебная мебель

Компьютерный стол

Урок предназначен для учащихся 10-11 классов. На уроке используются различные виды и приемы учебной деятельности, направленные на подготовку к ЕГЭ. В ходе урока учащиеся совершенствуют общеучебные умения и навыки, способствующие успешной подготовке к ЕГЭ, развивают умения применять в социальной практике полученные на учебных занятиях знания.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Урок-практикум по обществознанию в 10 классе

Тема: Решение заданий с развернутым ответом при подготовке к ГИА

Цели:

• совершенствование общеучебных умений и навыков обучающихся, способствующих успешной подготовке к ЕГЭ;
• развитие умений применять в социальной практике полученные на учебных занятиях знания.

Методическая цель: использование различных видов и приёмов учебной деятельности, направленных на подготовку к ЕГЭ.

Планируемые результаты:

Личностные:

• Формирование мотивированности и направленности на активное участие в будущем в общественной жизни;
• Формирование ценностных ориентиров учащихся.

Метапредметные: Развитие умений:

• сознательно организовать свою познавательную деятельность

• объяснять явления и процессы социальной действительности
• выполнять познавательные и практические задания
• работать в парах, уметь договариваться
• развитие способностей анализировать реальные социальные ситуации

Предметные:

• Актуализация знаний учащихся о политико-правовой сфере жизни общества.

Тип урока: урок-практикум

Формы урока: фронтальная, парная, индивидуальная

Оборудование:

1. Раздаточный материал: текст с заданиями, памятки
2. Справочники по обществознанию по подготовке к ЕГЭ, словари.
3. Конституция РФ.
4. Компьютер, проектор, экран

План:

1. Решение познавательной задачи (зад. 27).

1. Организационный этап. Организованное начало урока.
2. Мотивационно-целевой этап.

Сегодня мы с вами проведем практическое занятие, которое поможет вам сделать еще один шаг к успешной сдаче экзамена по обществознанию.

Умения и навыки, формируемые на таких практических занятиях, пригодятся не только на экзамене по обществознанию, но и по другим предметам.

На уроках мы уже неоднократно решали задания базового и повышенного уровня сложности: находили обобщающее понятие, исключали два «лишних» понятия, находили пропущенное слово, устанавливали соответствие между различными понятиями и примерами, находили верные суждения, верные выводы, общие черты каких-либо явлений и процессов, определяли, какие положения текста имеют фактический характер, характер оценочных суждений, характер теоретических утверждений, заполняли пропущенные слова в тексте.

Сегодня мы перейдем к решению заданий высокого уровня сложности.

1. Решение составных заданий на анализ и интерпретацию источника (зад. 21-24).

Вторая часть экзаменационной работы начинается с текста, к которому даны четыре вопроса-задания разной степени сложности. Они проверяют умение извлекать из неадаптированных оригинальных текстов знания по определенным темам. Тексты могут быть разными – правовыми, публицистическими, научно-популярными, художественными.

• Ознакомление с текстом (текст в раздаточном материале и на слайде)

С какой содержательной линией связан текст? («Общество», «Человек», «Духовная жизнь общества», «Экономическая сфера общества», Социальные отношения», «Политика», «Право »)

О чем данный текст? (О нормах права, о праве в системе социальных норм)

Какова его основная идея? (Правовые нормы регулируют общественные отношения во взаимосвязи и взаимодействии с другими социальными нормами, хотя и имеют свои особенности регулирования)

Переходим к вопросам. Отвечать на предложенные вопросы нужно по порядку, т.к. они чаще всего предъявляются по принципу «от простого к сложному».

• Выполнение заданий (устно, форма работы – фронтальная)
• Памятка

1. Решение задания на определение смысла понятия и его применение в заданном контексте (зад. 25).

Задание:

Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «конституционный строй» ? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения: одно предложение, содержащее информацию о разделении властей в РФ, и одно предложение, раскрывающее действующий в РФ принцип идеологического многообразия.

Понятие – логически оформленная общая мысль о предмете (субъекте-объекте), явлении.

Алгоритм выполнения задания:

• сначала определим смысл понятия «конституционный строй»

Строй – определенное устройство общества, система общественных отношений (например, первобытный строй, рабовладельческий строй и т.д.)

Конституционный строй – это система общественных отношений (экономических, социальных, политических), отражающих порядок, сложившийся в государстве и закрепленный в его Конституции , т.е. это способ организации государства.

• проверка по справочнику

«Конституционный строй – система экономических, социальных и политико-правовых отношений, устанавливаемых и охраняемых конституцией».

• далее требуется составить два предложения: одно с информацией о разделении властей в РФ, другое – раскрывающее принцип идеологического многообразия, действующий в России. Следует обратить внимание на то, что при составлении предложений необходимо избегать «пустых» предложений и неинформативных суждений.
• сначала вспомним принцип разделения властей
• повторив теорию, теперь составим предложение:

«Государственная власть в Российской Федерации осуществляется на основе разделения на законодательную, исполнительную и судебную».

• далее следует вспомнить понятие идеологии

Идеология - это система взглядов и идей: политических, правовых, нравственных, эстетических, религиозных, философских, которые выражают интересы классов, партий, групп.

Т.е. идеологическое многообразие означает свободное существование в обществе различных идей и взглядов, а также установление запрета на признание какой-либо идеологии государственной или обязательной.

• теперь составляем второе предложение. В предложении обязательно должно прозвучать словосочетание «принцип идеологического многообразия»

«Принцип идеологического многообразия, действующий в РФ, устанавливает запрет на признание какой-либо идеологии в качестве государственной или обязательной».

Критерии оценивания:

За полное и правильное выполнение этого задания можно получить 3 балла. При неполном правильном ответе выставляется 1 или 2 балла. Особенность: если смысл понятия не раскрыт или раскрыт неверно, выставляется 0 баллов, даже если выпускник составил верные предложения в этим понятием.

• памятка

1. Решение задания на конкретизацию (зад. 26).

Конкретизация – придание конкретного выражения определенному положению (понятию), его уточнение, более определенное, наглядное раскрытие. Средством конкретизации становятся примеры.

Под примерами понимаются показательные конкретные случаи, факты, социальные явления. Пространство, из которого могут черпаться примеры, очень большое и разнородное. Примерами могут быть факты прошлого и современности, почерпнутые из собственного опыта или получившие общественную известность, реальные события и смоделированные ситуации.

Задание:

Назовите три органа высшей государственной власти в Российской Федерации и укажите одно из полномочий каждого органа.

Формулировка задания предполагает, что выпускник должен назвать три органа высшей государственной власти в РФ (не ветвей гос. власти, а названия конкретных органов власти) и указать по одному полномочию каждого органа. Источник информации для выполнения задания – Конституция РФ, главы 4-7.

Ответ может выглядеть следующим образом:

1. Федеральное Собрание РФ – принятие законов, назначение выборов Президента РФ, утверждение изменения границ между субъектами РФ
2. Правительство РФ – разработка и исполнение бюджета, управление федеральной собственностью
3. Верховный Суд РФ – осуществление надзора над деятельностью судов общей юрисдикции, рассмотрение дел в качестве суда кассационной инстанции, разъяснения по вопросам судебной практики

Могут быть также указаны Конституционный Суд РФ, Президент РФ.

Выполнение заданий на конкретизацию не допускает спешки, небрежности в формулировках. Особенно это важно, когда речь идет о положениях, зафиксированных в Конституции РФ и касающихся полномочий органов государственной власти в стране.

1. Решение познавательной задачи (зад. 27)

В познавательной задаче представлена социальная ситуация. Познавательные задачи могут быть экономическими, правовыми.

Задание:

Граждане РФ Марианна и Аркадий накануне регистрации брака решили заключить брачный договор. По обоюдному согласию они включили в него пункты о разделении домашних обязанностей, о способах участия в доходах друг друга, о порядке несения каждым супругом семейных расходов, а также пункт об обязанности супруги обязательно согласовывать с супругом все вопросы, связанные с её передвижением по территории России. Нотариус, к которому они обратились за удостоверением брачного договора, указал на необходимость исключить два пункта.

О каких пунктах из перечисленных выше идёт речь? Свой ответ объясните. Какое условие необходимо, чтобы составленный в письменной форме и удостоверенный у нотариуса брачный договор вступил в силу?

В ответе должны быть представлены следующие элементы:

1) два пункта:

– о разделении домашних бытовых обязанностей;

– об обязанности супруги обязательно согласовывать с супругом все вопросы, связанные с её передвижением по территории России;

2) объяснение, например: брачный договор в РФ регулирует только имущественные отношения супругов;

3) ответ на третий вопрос: государственная регистрация брака.

1. Решение задания на составление сложного плана развернутого ответа (зад. 28)

Задание:

Вам поручено подготовить развёрнутый ответ по теме «Система российского права». Составьте план, в соответствии с которым Вы будете освещать эту тему. План должен содержать не менее трёх пунктов, из которых два или более детализированы в подпунктах.

При выполнении этого задания вам пригодится умение составлять кластеры.

Формулировки пунктов и подпунктов плана могут быть представлены в назывной, вопросной или смешанной формах.

При составлении плана вы можете воспользоваться универсальным алгоритмом :

1. Понятие, сущность …
2. Характерные черты, основные принципы…
3. Специфические признаки …
4. Важнейшие задачи, основные функции…
5. Формы, виды, типы, классификации …
6. Структура …
7. Основные этапы, стадии развития …
8. Особенности развития ….
9. Тенденции развития … в современном мире, в РФ
10. Значение …. в развитии общества, личности

Вариант плана:

1. Понятие системы права

2. Источники права:

а) правовой обычай

б) судебный прецедент

в) нормативно-правовой акт

г) нормативный договор

3. Структурные элементы системы права:

а) Норма права и ее структура

б) Институты права

в) Отрасли права

4. Деление системы права:

а) публичное право (конституционное, уголовное, административное и т.д.)

б) частное право (гражданское, семейное)

5. Основные принципы системы российского права

6. Основные тенденции развития системы российского права

1. Рефлексия (Три «М»)

Учащимся предлагается назвать три момента, которые у них получились хорошо в процессе урока, и предложить одно действие, которое улучшит их работу на следующем уроке.

1. Дом. задание:

• творческое задание:

Составить задание на определение смысла понятия (задание 25):

«Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие … ?

Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения: одно предложение, содержащее информацию...,

и одно предложение, раскрывающее...»

Предварительный просмотр:

Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com

Подписи к слайдам:

Решение заданий с развернутым ответом при подготовке к государственной итоговой аттестации по обществознанию

Цель урока: совершенствование общеучебных умений и навыков обучающихся, способствующих успешной подготовке к ЕГЭ

Решение составных заданий на анализ и интерпретацию источника (задания 21-24) Умение извлекать из неадаптированных оригинальных текстов знания по определенным темам

В реальной жизни нормы права существуют и опосредуют различные общественные отношения по общему правилу не только сами по себе, но и во взаимосвязи и взаимодействии с другими социальными нормами. При этом, когда в качестве регулятивных средств рассматриваются исключительно нормы права и иные юридические феномены, то исследователи в этих случаях обычно говорят о механизме правового регулирования. Во всех же остальных случаях, когда правовые средства регулирования общественных отношений дополняются иными, неправовыми социальными средствами, имеется в виду механизм социального регулирования… Многообразие отношений, существующих в обществе, порождает соответственно многообразие опосредующих их социальных норм. Причём речь идёт о многообразии не только правовых, но и неправовых социальных норм. Это прежде всего нормы морали, или нравственности. Это и обычаи (неправовые), и традиции. Это, наконец, нормы, содержащиеся в актах, принимаемых различными партийными и общественными органами и организациями. Нормы права (например, конституционного, административного, гражданского) закрепляют прежде всего основные, жизненно важные для всего общества, государства и граждан общественные отношения. Неправовые социальные нормы, опосредуя зачастую собой эти отношения, всё же большей частью регулируют весь остальной круг общественных отношений: межличностные, межгрупповые и др. Неправовые нормы возникают в результате нормотворческой деятельности политических партий, различных общественных объединений и организаций или же складываются в процессе самой общественной жизни, общественной практики, а также в быту. В отличие от них, нормы права содержатся в актах, устанавливаемых или санкционируемых государством, а точнее, уполномоченными на то государственными органами… В случае нарушения неправовых социальных норм следуют меры общественного воздействия. Причём эти меры далеко не всегда строго определены. Иначе обстоит дело, когда нарушаются нормы права. В данном случае не исключается применение мер общественного воздействия в виде общественного осуждения, партийного или профсоюзного взыскания и проч. Однако на первом плане стоят, имеют решающее значение всё же меры государственного принуждения, которые должны быть чётко сформулированы в санкциях правовых норм и иметь строго определённый характер.

Какие два механизма регулирования общественных отношений назвал автор? В чём он видит причину многообразия социальных норм? Какие три особенности правовых норм названы в тексте? Опираясь на обществоведческие знания, укажите ещё одну любую особенность, не упомянутую в тексте. Приведите по одному примеру нормы: 1) конституционного права; 2) административного права; 3) гражданского права. Обязательно сначала указывайте соответствующую отрасль российского права, а затем приводите пример. В некоторых случаях моральная и правовая оценки одного и того же поступка противоположны. Смоделируйте подобную ситуацию. В чём состоит опасность подобной ситуации? (Используя обществоведческие знания и факты общественной жизни, дайте два объяснения.) Вопросы-задания к тексту

Прежде, чем отвечать на вопросы и выполнять задания, внимательно прочитайте текст. Дайте ответ на вопрос: «О чем данный текст?» и определите его основную идею. Отвечать на предложенные вопросы старайтесь по порядку, т.к. они чаще всего предъявляются по принципу «от простого к сложному». Отвечайте точно на поставленный вопрос. Избегайте неполных ответов. Не упустите из виду указание на то, что должно быть положено в основу ответа: авторский текст, жизненный опыт или материал, изученный в курсе. Старайтесь давать логически связный ответ, содержащий четкие и ясные формулировки. Старайтесь иллюстрировать ответ конкретными фактами (событиями, процессами, проявлениями, тенденциями). Сформулировав ответ, проверьте его правильность. Для этого вернитесь к тексту и найдите в нем ключевые слова и фразы, подтверждающие ваши выводы. Памятка

Решение задания на определение смысла понятия и его применение в заданном контексте (задание 25) Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «конституционный строй»? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения: одно предложение, содержащее информацию о разделении властей в РФ, и одно предложение, раскрывающее действующий в РФ принцип идеологического многообразия. Понятие – логически оформленная общая мысль о предмете (субъекте-объекте) , явлении.

При чтении задания обратите внимание, что и в каком количестве требуется назвать. Не приводите позиций больше, чем требуется в условии (иногда это порождает ошибки в ответе, что снижает оценку) Необходимо перепроверить свои ответы, отбросив сомнительные варианты. За полное и правильное выполнение этого задания можно получить 3 балла. При неполном правильном ответе выставляется 1 или 2 балла. Если выпускник только правильно раскрывает смысл понятия, то такой ответ оценивается 1 баллом. При неверном раскрытии смысла понятия (или если смысл понятия не раскрыт) ответ оценивается 0 баллов при любом количестве других элементов ответа. Памятка

Решение задания на конкретизацию (задание 26) Назовите три органа высшей государственной власти в Российской Федерации и укажите одно из полномочий каждого органа. Конкретизация – придание конкретного выражения определенному положению (понятию), его уточнение, более определенное, наглядное раскрытие. Примеры – показательные конкретные случаи, факты, социальные явления.

Решение познавательной задачи (задание 27) Граждане РФ Марианна и Аркадий накануне регистрации брака решили заключить брачный договор. По обоюдному согласию они включили в него пункты о разделении домашних обязанностей, о способах участия в доходах друг друга, о порядке несения каждым супругом семейных расходов, а также пункт об обязанности супруги обязательно согласовывать с супругом все вопросы, связанные с её передвижением по территории России. Нотариус, к которому они обратились за удостоверением брачного договора, указал на необходимость исключить два пункта. О каких пунктах из перечисленных выше идёт речь? Свой ответ объясните. Какое условие необходимо, чтобы составленный в письменной форме и удостоверенный у нотариуса брачный договор вступил в силу?

Решение задания на составление сложного плана развернутого ответа (задание 28) Вам поручено подготовить развёрнутый ответ по теме «Система российского права». Составьте план, в соответствии с которым Вы будете освещать эту тему. План должен содержать не менее трёх пунктов, из которых два или более детализированы в подпунктах.

Универсальный алгоритм Понятие, сущность … Характерные черты, основные принципы… Специфические признаки … Важнейшие задачи, основные функции… Формы, виды, типы, классификации … Структура … Основные этапы, стадии развития … Особенности развития …. Тенденции развития … в современном мире, в РФ Значение …. в развитии общества, личности

Вариант плана 1. Понятие системы права 2. Источники права: а) правовой обычай б) судебный прецедент в) нормативно-правовой акт г) нормативный договор 3. Структурные элементы системы права: а) норма права и ее структура б) институты права в) отрасли права 4. Деление системы права: а) публичное право (конституционное, уголовное, административное и т.д.) б) частное право (гражданское, семейное) 5. Основные принципы системы российского права 6. Основные тенденции развития системы российского права

Мысленно представьте весь изученный материал, раскрывающий содержание предложенной темы. Разделите его на части по смыслу и озаглавьте их. Мысленно обоснуйте для себя логическую последовательность изложения материала по данной проблеме. Проанализируйте полученный план: А) Все ли аспекты проблемы были отражены в нем? Б) Корректны ли формулировки пунктов плана с точки зрения их соответствия заданной теме и четкости выражения мысли? Памятка

Назовите три момента, которые у вас получились хорошо в процессе урока Предложите одно действие, которое улучшит вашу работу на следующем уроке

Домашнее задание Составить задание на определение смысла понятия (задание 25): «Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие … ? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения: одно предложение, содержащее информацию..., и одно предложение, раскрывающее...»

Предварительный просмотр:

Готовимся к ЕГЭ по обществознанию.

Памятка для экзаменуемых

К заданиям 21-24 (анализ текста)

1. Прежде, чем отвечать на вопросы и выполнять задания, внимательно прочитайте текст. Помните: прямые ответы на многие вопросы или подсказки для формулировки ответов содержатся в самом тексте.
2. Соотнесите предложенный текст с изученным курсом и определите, с какой содержательной линией он связан («Общество», «Человек», «Познание», «Духовная жизнь общества», «Экономическая сфера жизни общества», «Политика» и «Право»). Это поможет опереться на изученный материал при выполнении заданий к тексту.
3. Дайте ответ на вопрос: «О чем данный текст?» и определите его основную идею.
4. Отвечать на предложенные вопросы старайтесь по порядку, т.к. они чаще всего предъявляются по принципу «от простого к сложному». Ответ на первый вопрос может послужить основой для выполнения следующего задания.
5. Вопросы читайте вдумчиво, стремясь уяснить каждое задание полностью.
6. Отвечайте точно на поставленный вопрос.
7. Не останавливайтесь на какой-либо части задания, избегайте неполных ответов.
8. Не упустите из виду указание на то, что должно быть положено в основу ответа: авторский текст, жизненный опыт или материал, изученный в курсе.
9. Старайтесь давать логически связный ответ, содержащий четкие и ясные формулировки.
10. Не прибегайте к излишним обобщениям и интерпретации авторского текста там, где этого не требует задание.
11. Старайтесь иллюстрировать ответ конкретными фактами (событиями, процессами, проявлениями, тенденциями). Помните, что при конкретизации ответа можно прибегать к примерам из истории и художественных произведений (литературы, кинофильмов и т.п.)
12. Сформулировав ответ, проверьте его правильность. Для этого вернитесь к тексту и найдите в нем ключевые слова и фразы, подтверждающие ваши выводы.

К заданию 25 (раскрытие смысла понятия и составление предложений)

1. При чтении задания обратите внимание, что и в каком количестве требуется назвать (предложение с раскрытием смысла понятия и составление двух предложений с использованием этого понятия в заданном контексте)
2. Не приводите позиций больше, чем требуется в условии (иногда это порождает ошибки в ответе, что снижает оценку, поскольку система оценивания этого задания предусматривает снижение балла при наличии в ответе ошибок наряду с верными позициями)
3. Необходимо перепроверить свои ответы, отбросив сомнительные варианты.
4. За полное и правильное выполнение этого задания можно получить 3 балла. При неполном правильном ответе выставляется 1 или 2 балла.
5. Если выпускник только правильно раскрывает смысл понятия, то такой ответ оценивается 1 баллом. При неверном раскрытии смысла понятия (или если смысл понятия не раскрыт) ответ оценивается 0 баллов при любом количестве других элементов ответа.

К заданию 26

1. В качестве примеров могут быть использованы факты прошлого и современности, отдельные случаи, почерпнутые из собственного опыта или известные широко, реальные события или смоделированные ситуации. Также могут использоваться примеры из школьного курса литературы, истории, экономической географии, окружающей современной жизни, СМИ.
2. Желательно не приводить примеры, почерпнутые из одного источника.

К заданию 27 (познавательная задача)

1. Внимательно ознакомьтесь с условием задачи и запомните вопрос.
2. Соотнесите вопросы или предписания, сформулированные в задаче, с ее условием:

1. определите, какая полезная информация содержится в условии
2. подумайте, не противоречат ли друг другу данные условия задачи (именно противоречие данных может подсказать путь решения)

1. Подумайте, какие дополнительные знания следует привлечь для решения задачи:

1. выявите область знаний, в контексте которой поставлен вопрос (требование) задачи
2. сократите эту область до конкретной проблемы, информацию по которой необходимо вспомнить
3. соотнесите эту информацию с условием задачи

1. Наметьте предполагаемый ответ в соответствии с вопросом или предписанием.
2. Продумайте аргументы, подкрепляющие каждый этап вашего решения.
3. Убедитесь в правильности полученного вами ответа:

1. соответствует ли ответ существу вопроса (предписания) задачи
2. если в задаче поставлено несколько вопросов, то дан ли ответ на каждый из них
3. нет ли противоречий между вашими аргументами
4. нет ли в условии задачи данных, противоречащих предлагаемому вами решению
5. можно ли считать предложенный путь решения задачи единственно возможным

1. Запишите ответ.

К заданию 28 (составление сложного плана)

1. Мысленно представьте весь изученный материал, раскрывающий содержание предложенной темы.
2. Разделите его на части по смыслу и озаглавьте их.
3. Мысленно обоснуйте для себя логическую последовательность изложения материала по данной проблеме.
4. Проанализируйте полученный план:

А) Все ли аспекты проблемы были отражены в нем?

Б) Корректны ли формулировки пунктов плана с точки зрения их соответствия заданной теме и четкости выражения мысли?

Предварительный просмотр:

(М.Н. Марченко)

В реальной жизни нормы права существуют и опосредуют различные общественные отношения по общему правилу не только сами по себе, но и во взаимосвязи и взаимодействии с другими социальными нормами.

При этом, когда в качестве регулятивных средств рассматриваются исключительно нормы права и иные юридические феномены, то исследователи в этих случаях обычно говорят о механизме правового регулирования. Во всех же остальных случаях, когда правовые средства регулирования общественных отношений дополняются иными, неправовыми социальными средствами, имеется в виду механизм социального регулирования…

Многообразие отношений, существующих в обществе, порождает соответственно многообразие опосредующих их социальных норм. Причём речь идёт о многообразии не только правовых, но и неправовых социальных норм. Это прежде всего нормы морали, или нравственности. Это и обычаи (неправовые), и традиции. Это, наконец, нормы, содержащиеся в актах, принимаемых различными партийными и общественными органами и организациями.

Нормы права (например, конституционного, административного, гражданского) закрепляют прежде всего основные, жизненно важные для всего общества, государства и граждан общественные отношения. Неправовые социальные нормы, опосредуя зачастую собой эти отношения, всё же большей частью регулируют весь остальной круг общественных отношений: межличностные, межгрупповые и др.

Неправовые нормы возникают в результате нормотворческой деятельности политических партий, различных общественных объединений и организаций или же складываются в процессе самой общественной жизни, общественной практики, а также в быту. В отличие от них, нормы права содержатся в актах, устанавливаемых или санкционируемых государством, а точнее, уполномоченными на то государственными органами…

В случае нарушения неправовых социальных норм следуют меры общественного воздействия. Причём эти меры далеко не всегда строго определены. Иначе обстоит дело, когда нарушаются нормы права. В данном случае не исключается применение мер общественного воздействия в виде общественного осуждения, партийного или профсоюзного взыскания и проч. Однако на первом плане стоят, имеют решающее значение всё же меры государственного принуждения, которые должны быть чётко сформулированы в санкциях правовых норм и иметь строго определённый характер.

(М.Н. Марченко)

1. Какие два механизма регулирования общественных отношений назвал автор? В чём он видит причину многообразия социальных норм?
2. Какие три особенности правовых норм названы в тексте? Опираясь на обществоведческие знания, укажите ещё одну любую особенность, не упомянутую в тексте.
3. Приведите по одному примеру нормы: 1) конституционного права; 2) административного права; 3) гражданского права. Обязательно сначала указывайте соответствующую отрасль российского права, а затем приводите пример.
4. В некоторых случаях моральная и правовая оценки одного и того же поступка противоположны. Смоделируйте подобную ситуацию. В чём состоит опасность подобной ситуации? (Используя обществоведческие знания и факты общественной жизни, дайте два объяснения.)

1. Какие два механизма регулирования общественных отношений назвал автор? В чём он видит причину многообразия социальных норм?

1. Какие три особенности правовых норм названы в тексте? Опираясь на обществоведческие знания, укажите ещё одну любую особенность, не упомянутую в тексте.

1. Приведите по одному примеру нормы: 1) конституционного права; 2) административного права; 3) гражданского права. Обязательно сначала указывайте соответствующую отрасль российского права, а затем приводите пример.

В некоторых случаях моральная и правовая оценки одного и того же поступка противоположны. Смоделируйте подобную ситуацию. В чём состоит опасность подобной ситуации? (Используя обществоведческие знания и факты общественной жизни, дайте два объяснения.)